3、加強宣傳，有針對性地召開家長會

    課程改革實驗工作，是一項復雜的系統工程，它不但需要教師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的配合。學校利用各種形式向社會、向家長進行新課程改革工作的宣傳。通過宣傳，溝通學校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。

    4、“減負增效”是課堂教學必須解決的問題

    強化集體備課制，優化教學設計和課堂教學過程是“減負增效”的重要手段。

    我們強調備課活動的時效性、合作性和針對性。建議采用激勵性、自主性、創造性的教學策略。恰當運用教材和現代教育技術。而“精講精練”的教學觀念是“減負增效”。提高課堂教學效益的有效手段。它將現代教育理論同當前課堂教學實際相結合，使課堂教學省時、省力、高效，它把課堂教學作為一個系統來研究，精選教學內容，優化教學環境，改革評價辦法來提高教育、教學質量。“精講精練”的提出，對改變課堂教學中存在的“滿堂灌”、“題海戰術”等弊端，培養學生創新精神和實踐能力具有重要的現實意義。為保證課堂教學質量，我們嚴格落實課堂教學計劃，不隨意增減任何學科的課時，嚴格控制教輔資料的使用，提倡教師精心選題，嚴格統一練習，嚴格控制作業量，提高作業的“含金量”，嚴格控制考試次數和難度，“強迫”老師們“精講精練”。為保證上述措施的實施，學校和年級組長簽定了責任書，并建立隨時檢查的制度、問卷調查制度。幾個月來，基本得到了老師們的認可，“減負增效”在我校逐步落實。

    三、課改以來我們的深切體會——以新課程改革為契機，進一步搞好課堂教學

    1、搞好課改的關鍵是搞好課堂教學

    聯合國教科文組織在題為《學會生存》的報告中指出：“教育具有開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量。”長期以來，不少課堂教學存在氣氛沉悶現象，以教師為中心，以課本為中心，以課堂傳授為中心，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性。走進新課程，新的教學理念被越來越多的教師認同，并在各自教學實踐中加以應用。確定學生在教學過程中的主體地位、倡導自主、合作、探究的學習方式已經為廣大教師認同。

    為推進新課改，我們首先提出了適合我校的課堂教學的主要目標：

    宏觀目標：通過優化課堂教學，大面積提高課堂教學質量、提高學生素質，轉變教師教學觀念，提高教師教學技能；研究和總結課堂教學規律，逐步形成既能揭示課堂教學實質，又能指導課堂教學改革實踐，適合我校教學的新的模式。

    操作目標：研究和建立優化課堂教學的主要標志，并以此為規范課堂教學的評價標準。我們又提出了優化課堂教學結構的兩點必須注意的問題，一是要堅持“五為主”，即以發展為主旨、以學生為主體、以教師為主導、以教材為主源、以練習為主線。二是在優化教學方法上我們提出要發揮教師“導”的作用，促進學生“學”的興趣，“教”必須效力于“導”，服務于“學”。同時，我們要求老師們在課堂上要著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；著力于引導，變“死學”為“活學”；著重于疏導，變“難學”為“易學”；著手于指導，變“學會”為“會學”。

    以下是幾個學科教師參加課改的主要體會和教學上的變化：

    ①語文課程資源要開發拓展，不能把教科書視為唯一的課程資源。學習《童趣》一文，青年教師劉黛巒帶領學生扮演不同角色，與父母比童年，使學生更多了解父母，更加懂得孝敬父母。學習《走一步，再走一步》一文，剛剛參加工作的王郁倩老師在師傅李蘭波老師的幫助下，精心設計每一個教學環節。通過該文的學習，激勵了學生勇敢面對困難、克服困難的精神。青年教師在老教師的幫助下，教育教學能力普遍提高，共有三位教師參加了天津市與外省市的交流并錄像。

    ②數學課上，教師與學生一起制作教具，將書面語言轉變為實際操作，使學生懂得計算的準確性與做出的實物質量相關，既提高了學生的學習興趣，又加強了基礎知識的落實。其中，劉志麗老師還將教學內容與實際相結合，讓學生設計校運會方塊隊的形式提高了學生濃厚的學習興趣并在區教研會上進行了交流。葛欣老師的常規課教學受到有關領導的好評。在“探索平行條件”一課教學中，通過多媒體輔助教學，使教學具有直觀性、趣味性，使學生學習主動性增強。通過動手參與描繪直線平行的過程，達到探索知識、發現知識，并總結規律，然后應用到實際中解決疑難問題。

    ③英語課，培養學生獨立的學習能力，開展自編對話表演，與電視同期配音等活動。實驗班的學生更由被動學習變為主動學習、合作學習，紛紛上講臺展示自己的學習成果。有表演、有游戲，豐富多彩真正成為學習的樂園。其中，石靈艷老師與學生共同自導自演音配像在區展示課上受到好評。

    ④美術課注意與現代化的信息技術相結合，加強學生的動手能力，制作出了許多小制作，構思巧妙，美觀實用；其中為學校運動會設計的會標含義深刻，富有創意，贏得師生的好評。實踐課上在田夢老師通過電腦的精心設計下的直觀教學，學生很快明白其中原理并動手制作出各種包裝盒實體。

    ⑤生物課，貼近生活，走入家庭的實際，使學生進一步了解生活常識，如狄明老師在帶領學生學習到《種子植物》那一節，運用觀察的方法識別種子的結構，比較蠶豆種子和玉米種子的結構的相同點和不同點，能對常見的種子進行分類，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

    ⑥體育課上結合課外活動課及“二加一”工程，教會學生如何打籃球、排球、乒乓球，為學生搭建新的乒乓球臺，豐富了課余活動。并利用課后開展了各類比賽，如：集體跳繩、個人運球、跳繩接力賽、兩人三足走等體育比賽，同時進行了國際象棋賽、書法比賽、攝影比賽、詩歌朗誦比賽等多種比賽。

    新的課程改革的理念對開闊我們的教育、教學視野，具有積極作用。為了防止自主、合作、探究學習流于形式，我們堅持教師課堂主導作用，堅持學生主體地位，堅持以教材為藍本，通過全體學生的積極主動的參與，獲取信息，形成能力。我們在教學中對眾多的教學素材進行選擇，提出自己的建議以更適應本學校學生學習和資源利用；二是教師不再去教教科書，而是用教科書教，同時對教科書進行重新認識。進行知識的再加工，充分發揮教師的智慧，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，課堂煥發出勃勃生機，學生學習熱情空前高漲。

    新課程改革的實踐成效顯著。引用區教研員在調研報告中的評價：“七年級數學教師注意調動學生的積極性，注重用數學知識解決實際問題，每個教師在把握教材，研究教法時溶入了自己的一些特色及具體做法，如劉志麗老師根據新教材的內容，創設了結合學生實際的問題情境，使學生對所學的內容產生了興趣。葛新老師制作簡學教具，增強了直觀性，本節課體現了以學法指導為出發點，以訓練方法為手段，以培養能力為目標，強化了學生的思維能力的訓練。”“七年級數學備課組還有一個特色，對一個教學內容是兩個主講人，創設了研究的氛圍，大家對主講內容進行對比，決定取舍，達到了資源共享，共同提高。”

    地理教研員談到“七年級張麗、張鳳蘭二位老師，精心設計教學活動，課上充分調動了學生學習積極性，學生的廣泛參與使課堂面貌有了較大改觀，她們不盲目追求活動形式，而是重視教學過程中知識的掌握和能力的增長，課上滲透了科學的價值觀與良好的情感，使課堂活潑有序。”張麗老師在全區進行了作課展示，受到好評。

    政治教研員說：“謝秀華老師靈活運用多種教學方法調動學生的參與性和學習積極性，開展有效的教學活動，使政治課成為學生喜愛的一門功課。”“謝秀華老師能自覺堅持每節課后撰寫教學反思，在反思中提高教學水平，收到較好效果，她在全區新課程改革教研活動中做了較好的示范作用。”謝老師的題為“新課程理念下教師應注重教學反思”的論文獲市二等獎。

    教研員準確到位的評價使我們參與新課改的老師們深受鼓舞，信心大增。

    2、課改主要成果：

    近一年多來，我們共組織了兩次大型校、區級的研究展示課活動，共有40余節優秀課參加了展示。其中劉黛巒、王玉倩、張立新三位語文老師參加了與外省市交流的優秀課錄像，謝秀華、石靈艷、田夢等骨干教師，在06年5月份代表學校參加了和平區課改成果展示活動，謝秀華老師在本次大會上作了題為：“新課程理念下教師更應注重教學反思”的經驗介紹，他們的表現受到了與會同行的好評。

    教師們結合自己的課改體會撰寫了論文、學習心得、教學個案等50余篇，課件20余件。已成了教師們參加課改的寶貴素材。課改以來，學生的學習形式不斷豐富，學習活動不斷增加，學習熱情也在不斷高漲，學習成績穩步提高。這都是有目共睹的。

    四、和平區教育行政部門對課改的支持是到位的

    1、各級領導重視、工作塌實，針對性、實效性強

    一年多來，在我們印象里，凡是召開重要的教學工作會議，區政府、區教育局的主要領導必和中學科、教研室或督導室的領導一起參加，而且必談課改之事，隨時關注課改工作的落實。

    從教師課改培訓、學習材料的選發到下校進行課改工作示導，從面向全市舉辦初中課改工作的大型展示到課改論文、教學案例的征集、評選，從“二加一”工作的督查到長期下校進行課堂教學的示導，到洋洋兩萬字的評估報告，無不滲透著區政府、區教育局各級領導及中學科、教研室、督導室的老師們的辛勤勞動，使我們很受感動和鼓舞。

    2、經費到位、保障有力

    課改以來，在區教育局領導的關注下，通過區設備站投入資金對我校兩間生物實驗室進行了徹底改造，對校園網進行了維修，有效的保障了學校教育、教學工作的順利開展。

    五、問題與思考

    初中課改已實施一年多了，取得了一些成績但問題也出現不少，歸納起來有如下幾點：

    1、從干部到教師對課改的認識不足對課改的精神理解不深不透，有摸著石頭過河的感覺，比較盲然，很容易走回老路。

    2、兩年后課改年級要面臨中考，中考的形式和要求是什么？老師們都不十分清楚，而升學成績的高低更不能掉以輕心，它是學校辦學的一個重要標準。面對這種情況現在我們該怎么辦？如何應對新局面，是老師們極為關切的問題。

    3、由于新的評價機制尚未確定，評價觀仍以學生掌握多少知識和考試成績為核心，導致教師在課改實踐中顧慮重重，容易在做一些表面化的裝飾和表演的同時在背后仍然搞大密度的灌輸，從而更增加了教師和學生的負擔。

    今后的努力方向：

    1、繼續抓好課改理論的學習，通過各種方式使新的理念，真正落到教育、教學的實處。

    2、努力探討新課程評價，如何把形成性評價，發展性評價和終結性評價結合。

    1、加強課改的宣傳力度、強化全體教師的課改意識和家長對課改的理解和支持。