到了周末，兒子央求媽媽去吃一頓麥當勞快餐，母子倆便去了。快到門口的時候，兒子迫不及待地三步并做兩步超過媽媽推開門，然后手一松進去了，因為兒子推門的用力比較大，所以彈簧自動門反彈的幅度也比較大，差點撞上緊跟其后的媽媽。點完餐，媽媽與兒子邊吃邊說：“你剛才手松的時候，門差點撞上我，如果撞上我，你知道是什么后果嗎？”兒子惡作劇地回答：“鼻青臉腫。”媽媽變嚴肅了：“別不當回事，如果是別人，十有八九會找你的事。”兒子說：“他走在我后面，我沒看見。”媽媽說：“彈簧門都會反彈，你進出都要看看后面有沒有人，如果有人就輕輕松手把門交給后面那位，或者等后面的人進來你再松手，那才叫紳士呢！”兒子點點頭：“嗯，沒錯！”“那一會兒出門看你的表現了？”“沒問題！”兒子果然操作正確，在前面開門，等媽媽和后面的兩個阿姨都出來才松手，收獲了三聲“謝謝”，當然也收獲了風度和教養。

　　品味生活真諦

　　非言語行為更能傳遞孩子的教養。人的教養可以通過口頭言語行為表現出來，也可以通過臉部、雙手和身體的動作姿態等非言語行為顯現出來。研究發現，非言語行為中僅面部表情就有2萬5千種之多，它傳情達意的感染力也非同凡響。法國著名作家羅曼·羅蘭說：“面部的表情是多少世紀培養成功的‘語言’，比嘴里講的語言更復雜到千百倍的‘語言’。”非言語行為雖然是伴隨言語行為而起輔助作用，但是能傳達豐富的真實信息，其真實性超過口頭言語。因為非言語行為常常是下意識的習慣性動作姿態，人無論怎樣故意掩飾自己，也不能完全做到萬無一失。如果孩子的非言語行為習慣里面包裹著不被眾人接受的瑕疵，很容易不自覺地暴露出來，給人留下最初和最深刻的印象，在很長時間內影響著他人對孩子教養水平的判斷和評價。

　　引導孩子明辨有教養的非言語行為和無教養的非言語行為。哪些非言語行為有教養，哪些非言語行為無教養，是人們約定成俗的一系列文化現象，孩子要經過觀察、模仿、學習和實踐才能認識和掌握，父母有目的、有意識地傳授和教育是孩子掌握教養行為的重要途徑，所以父母常常要主動指導和提醒孩子。例如放學的路上不要幾個好朋友并排橫行，不要踩踏劇場的座椅，不要對著別人打噴嚏、扣鼻子，隨手收拾自己制造的飯粒、紙屑等垃圾，撞掉別人的物件及時拾起來恢復原位，舉手之勞做環保……一件一件具體的小事做到之后，還要告訴孩子凡是尊重和照顧到他人和集體的利益的行為，都是有教養、有修養的表現，隨著孩子抽象思維水平的提高，以后遇到家長沒有交代和指導的情景，他也知道怎樣做是有教養的行為，否則就是無教養的行為。

　　幫助孩子將有教養的非言語行為轉化為習慣。在大人的提醒下，孩子可能做到一兩次或幾次有教養的非言語行為，卻未必會形成自覺的、穩定的行為習慣，而只有形成良好的習慣，孩子的非言語行為才能時時、處處自動體現教養水平。培養孩子的教養行為習慣，提請家長注意避免視而不見。對孩子有教養的行為不要熟視無睹，要用微笑、點頭、翹拇指等非言語方式進行肯定和贊賞；對孩子無教養的行為，不宜不管不教，溫和、耐心地暗示和提醒即可，不宜數落、批評和指責，否則容易激起孩子的逆反心理。

　　生活溫馨提示

　　在公共場合禮讓和關照他人，是非言語教養行為的典型表現。孩子進出門不知道關照后面的人，最初可能是不了解彈簧門的反彈特征，但是久而久之不經提醒和教育，就會形成不會關照他人的非言語教養行為習慣。當然，非言語教養行為的特點是一經發現，矯正起來并不困難，但是要形成習慣，還需要一個過程。先是一個刻意表現的不自然階段，堅持下去就會進入不刻意表現的自然階段，最后自然成習慣，孩子的舉手投足都透露著教養和文明。

　　學習教養行為的關鍵是鍛煉操作，而不是明白道理就行了，所以媽媽及時讓孩子演示一遍是正確的指導方法，而且簡單的操作讓孩子容易產生成就感，激發出積極的動機，教育效果也較好。