孩子記憶力失常、很難保持安靜、書寫錯字連篇……這些行為統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)障礙（簡稱學(xué)障），怎么看待這樣的學(xué)生，一直以來說法不一。

　　臺灣對這些特殊孩子的關(guān)注起步早，新竹教育大學(xué)特殊教育系教授孟瑛如，是目前研究學(xué)障孩子的權(quán)威學(xué)者，她給論壇帶來了最新的研究信息。

　　學(xué)習(xí)障礙的訊號

　　家長和老師要關(guān)注孩子以下幾種表現(xiàn)，很可能是學(xué)障反應(yīng)：

　　孩子無法很快認字，書寫困難，容易混淆字符，書寫顛倒，數(shù)學(xué)運算吃力。

　　有的孩子視力沒問題，但閱讀時，經(jīng)常揉眼睛或斜視。

　　對聲音沒多少反應(yīng)，看電視喜歡把音量加大，說話時聲音不是很大就是很小。

　　孩子讀書很容易被噪聲干擾，做作業(yè)速度慢，過度警覺，容易發(fā)怒。

　　拿到一本書，喜歡看書的頁碼，卻忽略閱讀課文，不能注重重要的部分，反而過分注重細節(jié)。

　　記憶力差，總是忘記哪些作業(yè)該做，或者總是忘記東西放在哪里。

　　經(jīng)常在熟悉的環(huán)境迷路，時常遲到。

　　面對新環(huán)境時常感到不安和激動，喜歡維持老的狀態(tài)，不喜歡變動。

　　有關(guān)學(xué)障的7個解釋

　　調(diào)查顯示，有學(xué)障的人占人口總數(shù)的3%—5%，男女比例則為4∶1.

　　具體到有學(xué)障的孩子，他們不是因為笨或懶惰而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，是因為腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的不同，使他們跟一般人的學(xué)習(xí)方式不同，必須使用不同的教學(xué)方式，在特別教育情況下，他們很有可能是天才。

　　有學(xué)障的孩子和其他孩子一樣聰明，他們只是某一部分的認知有缺陷。

　　學(xué)習(xí)障礙并不是因為自閉癥或聽力、視力、人格上的缺陷所造成。

　　沒有兩個有學(xué)障的學(xué)生表現(xiàn)出的問題一模一樣，差異性很大。

　　如果得到適當?shù)膸椭�或者發(fā)揮潛能，有學(xué)障的孩子也能獲得成功，愛因斯坦、丘吉爾、李光耀、洛克菲勒、湯姆。克魯斯都曾經(jīng)是學(xué)障者。

　　學(xué)障是終身的障礙，目前無法通過某種療法而痊愈，但是接受特殊教育，并有良好環(huán)境的配合，孩子的潛能照樣可以得到開發(fā)。

　　多動癥孩子不會在懲罰中得到教訓(xùn)

　　孟瑛如說，學(xué)障孩子必須要有不一樣的教育方式，比如多動癥的孩子，他們的快樂是挑戰(zhàn)權(quán)威，他們不會在懲罰中得到教訓(xùn)。

　　比如孩子不想午睡，家長或老師不要跟他爭辯，可換一種規(guī)則應(yīng)對———“可以不睡覺，那你趴在桌上，不許睜眼睛。”孩子自己會做出選擇。

　　學(xué)數(shù)學(xué)有障礙的孩子，常規(guī)教法一定行不通，有的需要圖文形式，孩子才能領(lǐng)會。

　　讀寫困難，用“報讀式”的方法，家長或老師報一個字，點出字在哪里，讓孩子跟著認。

　　記憶力弱的孩子，需要進行記憶策略的訓(xùn)練，比如諧音法等。

　　需要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，比如臺灣有無障礙考試，這些孩子中高考能夠加25%的分數(shù)，受法律保護，如果孩子考試閱讀困難，就有人讀給他聽，孩子不會寫字，允許他用電腦。孩子是左撇子，不要試圖去改變他，他們的成長需要自己的方式，外界不要阻斷。