觀點一：教育孩子是藝術，而不是技術

　　不少學生覺得老師偏心，認為老師只關心班上前幾名的同學，怎么學也得不到老師的表揚。久而久之，就會挫傷孩子的自信心，可能還會產生厭學情緒，再加上與父母溝通不到位，從而出現成績下滑、性格自閉等情況。

　　對此，黃老師認為，這是孩子對父母的自我封閉和厭學叛逆，主要是現行教育體制和家長教育方法不當等多種因素造成的。小孩厭學主要是傳統教育中班級人數多，教師對每個孩子的成長關注不到位造成的。此外，這個年齡的孩子出現叛逆是正常的，是自我意識加強的表現，不能打壓和強行對抗，更不要用家長式的命令評判，而要像朋友那樣和孩子平等真誠交流，以理服人，與孩子建立良好的親子關系。所謂的良好親子關系是指相對自由的、和諧的、互相尊重的，而不是過度親密的、過度依戀的糾纏關系。是孩子與父母之間相互理解的一種平等關系。黃老師指出，家庭教育是一門藝術，而不是技術。說它是藝術，是因為由于面臨的客觀條件和教育對象千差萬別，實施教育必須具有隨機性和創造性。

　　觀點二：要讓孩子經歷挫折教育

　　很多家長抱怨孩子不聽話、沒有小時侯乖巧、學習不用功、也不懂得體貼父母，等等。針對這類問題，黃老師指出，這表明父母犯了一個很致命的錯誤：用孩子小時候的標準來衡量已經長大的孩子，把孩子當成一個凝固的個體。其實，孩子在成長中隨時會犯錯誤，如果家長一味地保護，不讓孩子經歷挫折，孩子就積累不到克服困難過程中的經驗積累，最終變得很脆弱。而脆弱的具體表現就是，對自己缺乏足夠的信心，不相信別人，變得很自私，經不起失敗，動不動就離家出走、甚至自殺，干出讓人觸目驚心的事情。

　　黃老師指出，青少年的成長過程必然要走些彎路，沒有挫敗，就學不會應對挫敗。為什么有時候孩子明知不對，還是有意犯錯黃老師指出，青少年的成長過程必然要走些彎路，沒有挫敗，就學不會應對挫敗。為什么有時候孩子明知不對，還是有意犯錯呢？因為孩子的成長需要這些東西，這些東西對孩子就像養分一樣。

　　觀點三：把孩子培養成為獨立個體

　　黃老師問家長，希望自己的孩子在將來成為怎樣的人？不少家長回答“科學家”、“企業家”、“教育家”，等等。對此，黃老師指出，不管孩子將來怎樣，家長都希望自己的孩子能夠獨擋一面，成為獨立的個體，而不是處處需要人來照顧，沒有獨立生存能力的人。

　　不少家長都會用“你還小，現在還干不了”、“不可以”這樣的話來教育自己的孩子，但是，正是這樣扼殺了孩子的創造性，讓孩子享受不到通過自己的行動而得到的快樂，久而久之，這些充滿愛意的話讓孩子感覺到自己無能，也讓孩子知道了即使自己不動，家長也會給自己帶來滿足。在學習上也一樣，一旦讓孩子產生無能的心態，就不能正確面對困難，“反正我就這樣了，再怎么努力學也學不好”，試想，一種消極的學習心態又如何能夠考出好的成績？因此，黃老師指出，教育的本身不是單純要求提高成績，更重要的是激發孩子的學習興趣，找到正確的學習方法和培養一種良好的學習能力。

　　觀點四：教育孩子要從個性出發

　　一般的說，孩子有兩類，一類是所謂的“聰明型”孩子，這類孩子學習能力強，課堂消化快，是“吃不飽”的孩子；還有一類是所謂“笨型”的孩子，他們就是那種“吃不了”的孩子。而中國現行的教育體制的特性就是“大眾化、統一性”，久而久之，就會形成兩極分化，一是“吃不飽”的孩子因得不到及時的新鮮血液的滋潤而變得心態消極，磨滅他們的積極性和創造性；二是“吃不了”的孩子因為常年吃不了、消化不良，就會出現成績下降，失去自信心。對此，福州學大教育副總朱睿告訴記者，“學大教育堅信，每一個學生都是獨特的，他的成功需要有個性化的教育和培養方式。因材施教才是最好的教育”。針對每個孩子不同的學習、心理情況，有針對性地制定出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略，通過全方位、策略性的輔導，使學生掌握一種切合自身的學習方法，改善不良的學習習慣，通過模塊化的教學，穩固提升學科知識，樹立自信，完善人格。

　　同時，黃老師指出，個性化教育是21世紀倡導的教育模式。實用的教育才是現實教育，這種教育不容易妨礙孩子建立適合自己也適合社會的價值體系、倫理與哲學思想、審美態度與世界觀。