有一位在公司做管理工作的媽媽，特別崇尚“鰻魚效應”。其“理論依據”是：以前漁夫捕魚時最犯愁的就是帶魚捕上來后很容易死，后來，一個聰明的漁夫在船艙中放進了帶魚的天敵——鰻魚，于是，鰻魚追著帶魚咬，帶魚被迫四處逃竄，帶魚體內生存的欲望被激發出來，死亡率大大降低。

　　這位媽媽認為，對孩子也應該讓他早早地懂得競爭、學會競爭，把他的競爭天性“激活”。

　　初聽這番話頗有道理，但仔細澄清一下，便發現這個類比有點簡單化了。

　　競爭是成人社會的游戲規則。《現代漢語詞典》中對競爭的釋義是：“為了自己方面的利益而跟人爭勝。”這種成人職場上的拼殺遵循“勝者為王、敗者為寇”的規則，是一種“排他性競爭”。

　　而孩子們生活在“太平天國”中，他們之間并沒有根本性的利益沖突，并不是非得爭出個你輸我贏的結局不可。將來即使孩子上了小學，參加競爭性比較強的運動會尚還提倡“友誼第一、比賽第二”的精神，況且，“為了自己的利益而跟人爭勝”是不利于培養孩子健全優良的品格的。

　　電視臺要來幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長知道了都很高興。攝制組來了以后，發現為了取得較好的視聽效果，不能讓所有孩子都參加，沒想到，第二天就有家長來園告狀：“老師傷害了孩子的自尊心。”原來是沒上節目的個別孩子回家后就不吃飯，發脾氣，哭訴：“某某還沒有我表現好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我。”家長知道后不但沒有正面引導孩子，而且還把老師告到園長那里，弄得園長和老師都很被動。

　　可見，對孩子實施“排他性競爭”教育，會使孩子對人對事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。

　　輸不起的孩子真痛苦

　　競爭本身是個中性詞，對人具有健康向上的積極作用的就是良性競爭，使人變得自私、狹隘、妒忌、規避、退縮的就是惡性競爭。孩子“輸不起”就是惡性競爭的消極影響。

　　輸不起的孩子常常是這樣的：

　　_生氣

　　中班孩子在進行拍球測試，蓓蓓剛拍了兩下，球跑了，她氣得噘著嘴不拍了。小朋友幫蓓蓓把球揀過來，她還是不拍，老師來勸也沒用。蓓蓓平常就是這樣，總是跟自己過不去，稍微有點不順心就生氣。

　　_說謊

　　上大班的都都經常制造“家園矛盾”。美術課上他的作品沒有得到老師的表揚，他就跟媽媽說：“今天老師狠狠地批評了我。”排座位沒有坐在中間，他就告訴媽媽：“老師不讓我學習，讓我坐在旮旯里。”于是媽媽常為此類謊話去和老師“溝通”，把老師弄得哭笑不得。

　　_攻擊

　　可可和睿睿是幼兒園小班的孩子。老師近來發現，畫畫或手工活動時，每次做到一半，可可就會把睿睿的工具搶走。原來，睿睿的畫和手工作品常常得到前來觀摩的其他老師或家長的稱贊，這使可可“醋意”大發，就搞起了小破壞。

　　_退縮

　　佳佳上小班了，她很喜歡幼兒園和老師。可是，有一段時間她卻不想上幼兒園了，媽媽問佳佳為什么，佳佳不說；媽媽問老師，老師也說不清楚。后來，佳佳總算說出了心里話，她不想上幼兒園的真正原因是“畫不好氣球”。

　　_任性

　　媽媽覺得洋洋是個小“兩面派”，在外面，尤其是在老師或比他大、比他厲害的孩子面前，洋洋是低眉順眼的，可是在家里，他就任性得很是“囂張”。什么事都得順著他，否則他就百般耍賴、撒潑，直到取得最后“勝利”，一家人都被他折騰得筋疲力盡，苦惱不堪。

　　總之，輸不起的孩子要么情緒低落，心理痛苦，態度氣惱，要么性格傾向不可愛，影響他們將來和諧性格的形成。因此，培養孩子贏不驕、輸不餒的紳士風度真的很有必要。

　　輸得起才贏得起

　　“勝敗乃兵家常事。”這是深厚閱歷培養出來的大將風度。“輸得起”意味著認輸而不服輸，并力爭東山再起的良性競爭狀態。帶領孩子進入良性競爭需要從小就培養良好的競爭素養——

　　常常念叨別人的優點

　　這是認可別人、接納別人的“情商”培養。對于輸不起的孩子尤其要加強這方面的熏陶。

　　爸爸媽媽可以經常與孩子聊聊：“某某小朋友有什么優點？”“你可以從某某小朋友身上學到什么長處？”

　　掌握基本的知識和技能

　　知識和技能上的匱乏常常是孩子產生挫敗感的直接因素。

　　如果孩子是這種情況，那就手把手地教他知識和技能，讓他產生成就感，建立自信心。

　　游戲時別總是讓著孩子

　　和孩子下棋、打撲克、拍球時，別總是讓孩子當勝利者。因為孩子與成人的思維方式不一樣，大人覺得讓讓孩子只是玩玩而已，孩子卻把游戲當成“工作”一樣對待。

　　爸爸媽媽要善于利用游戲讓孩子知道有輸有贏很正常，鍛煉他承受輸局帶來的心理壓力。

　　合作與競爭是一對孿生子

　　觀察社會上的成功人士可以發現，贏得競爭的人首先是一個善于合作的人，因為我們處于一個專業分工精細而又合作共處的時代。因此，培養孩子成為一個好的合作者將是孩子善于競爭的堅實基礎，過分爭強好勝的孩子反而在人際關系上隱含很多問題。

　　_鼓勵孩子戰勝自己

　　教育孩子不是把“挫敗別人”當作目標，而是把自己作為競爭對手，今天的我要勝過昨天的我，明天的我又勝過今天的我，這次的我比上次的我還棒——讓孩子為不輸給自己而努力。

　　說到底，這種看似不與人爭的教育，其實是為了使孩子將來面對成人社會時能更有實力地競爭。