我認為沒有什么語言比一個人真實的思想和感情更動人，也沒有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛真理，謙卑地折服于真理的語氣，比任何強辭雄辯都更讓人愿意聆聽。

　　忘記了自己的語言的人是痛苦的，被迫用別人的語氣、思路去說話也是痛苦的。

　　相反，一些某個時期在語言上顯得笨拙、力不從心的孩子，反而能寫出好的作品，因為他們比以前者更珍惜語言，更懂得去傾聽內心和外部世界真實的聲音。

　　我認為沒有什么語言比一個人真實的思想和感情更動人，也沒有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛真理，謙卑地折服于真理的語氣，比任何強辭雄辯都更讓人愿意聆聽。

　　如果一個人要在寫作上有所發展，就應該仔細觀察、細心體會周圍的人、事、物。如果一個人要使自己的表達要更吸引人，就應該經常去傾聽內心的聲音。

　　1．找到自己的語言

　　范文常常是用來教孩子寫作和表達的。我們在讓孩子閱讀范文時，應該告訴孩子范文之所以感人，或者有說服力，絕不是因為它是范文，被印成了鉛字，而是因為它流露了真實的情感、思想、描寫了真實的生活。要告訴孩子他自己也有許多東西可以寫出來，只要是真實的，就是美的，別人愿意聽的、看的。本來，選取一些文辭優美、內容感人的范文讓孩子閱讀，只是為了讓受到一些言語的熏陶、思想的教益，但孩子面對張紙時，就好像非得要寫出像范文一樣的文章。孩子變成了所模仿的對象。忘記了自己的語言的人是痛苦的，被迫用別人的語氣。思路去說話也是痛苦的。正如走路一樣，如果一個人一直認為自己走路的姿勢不好看，總去模仿另一個人走路的樣子，他最后可能連路都不會走了。

　　2．僅僅是把回憶變成文字

　　一次，小斯賓塞好奇地問我，怎樣寫作文，我告訴他，從屋后的花園寫起吧。他于是很認真地坐在花園里，呆了一個下午，卻沒有寫出幾行字來，當我拿起他的本子時，他說：“我不知道寫什么”。

　　我知道，這是許多孩子都面臨的語言障礙，他們不習慣把記憶轉變成文字，也不習慣把看見的事物變成文字，總認為作文是一件復雜的大事。于是我告訴他：試試快樂寫作的方法，假設你很想把我們屋后的花園告訴給你最喜歡的朋友，并希望他看了以后到這里來玩，你就不會困難了。另外，你已經秀熟悉我們的花園了，用不著像畫畫一樣照著寫，試試用你的回憶。

　　小斯賓塞果然重新開始了。這一次，他寫得很順利，把花園里有什么樹、什么花、什么時候最好玩，全都寫了進去，仿佛不如此他的朋友就不知道花園有多美、多有趣。

　　讀完這篇《屋后的花園》時，我深深地被感動了，原來，花園在小斯賓塞的心里完全是一個快樂得如同仙境一樣的地方。他在作文里這樣寫到：

　　“夏夜，有時天上布滿無數星星，我喜歡坐在花園里，靜靜地看它們，聽它們說話的聲音。涼風從花園的樹葉里吹過，樹葉也像在低聲細語……”

　　3．不要讓語言潛能妨礙孩子寫作

　　一般來說，具有語言潛能的孩子總是在口頭表達上表現得很出色，他們善于學習和模仿新的詞匯，很小就對成人的語言環境有天生的敏感。父母們常常會驚奇他們在很小的時候就會使用各種詞匯，各種句式的聯接也是那樣的恰當、準確，各種修辭使用也恰到好處，在辯論中總是占有優勢。本來，這種孩子已經有很好的語言潛能，完全可以在寫作上發展。但奇怪的是，他們往往寫不好作文（當然，也有的寫得很好）。原因是什么呢？

　　我認為是語言的天賦阻礙了真實的表達。

　　相反，一些某個時期的語言上顯得笨拙、力不從心的孩子，反而能寫出好的作品，因為他們比前者更珍惜語言，更懂得去傾聽內心和外部世界真實的聲音。

　　我認為在教育孩子寫作的時候，對于語言潛能好，能言善辯的孩子要提醒他，語言本身的力量絕不會超過真實的思想、感情和真相。同樣，語言如果離開了真實的生活和感情，它只會變得華麗、虛弱。真理是樸實的，但每個人都愿意傾聽。

　　還應該告訴孩子的是，不要把虛構的當成了真實的。童話，就是童話，而其他文體則應該是真實生活的寫照，真實思想感情的流露，一旦他明白了這個道理，他的語言天賦便會插上另一個翅膀，在表達的天空自由翱翔。

　　我曾經受到鎮上公立學校的邀請，給老師和孩子講如何寫作文。我談到這個觀點時，一位拉丁語老師反問道：難道我們不需要鼓勵孩子去大膽想像嗎？

　　是的，孩子是需要想像，但之前他最好先學會準確地描述自己和外部事物，最好先學會記錄自己的回憶。如果要虛構，那只是在寫故事和童話時才那樣做，不能讓孩子為了寫作文而去想像，就像不要讓孩子因為題目是快樂而去裝出快樂一樣。

　　4．把寫作變成他自己的事

　　寫作是一項作業、任務、要求，還是一件自己愿意做、想做的事？這是每一個孩子和他們的父母、老師都面臨的一個問題。盡管每個孩子都在按老師的題目、父母的要求寫作文，但我認為其實不然。

　　在根本上，寫作是孩子自己的事。

　　也只有把寫作變成他自己的事，才能真正培養他們的語言表達和寫作的能力。