隨著兒童身心的成熟，一些幼稚的品質會逐漸消失。這是一項出自兒童本能的計劃，是兒童不斷自我更新的過程，他們只有依照這個計劃進行發(fā)展，才能進入一種正常而自然的成長狀態(tài)。在消失的品質當中，除邋遢、懶散、喜歡爭吵、不順從之外，還包括幻想、依賴、游戲等。這些幼稚品質的消失，讓人們認識到了兒童的真正本性，即人類的雙重本性。

　　蒙臺梭利認為，人的兩種本性一方面是與生俱來的，另一方面來自于原罪，即違背上帝法則而產生的后果，因此才會容易受到環(huán)境和幻覺的支配。當兒童在一個惡劣的環(huán)境中成長，受到成人盲目的、毫無意識的以自我為中心的干涉和影響，原始發(fā)展的計劃和更新便會被打亂，他們無法在“實體化”的過程中發(fā)揮出潛在的能量，這會使兒童偏離正軌，也是造成了孩子不聽話的根本原因。

　　兒童不聽話的表現有很多種，比如精神不集中、任性、依賴性強、自卑、膽小、說謊、占有欲和支配欲過強等。

　　如果一個人的人格想要得到統(tǒng)一，就必須經歷心理能量在運動中進行實體化的過程。如果成人在兒童的成長環(huán)境中占據支配地位，或者兒童在環(huán)境中缺乏自主活動，心理能量和運動的組成因素就會各自發(fā)展。于是，兒童的心理開始脫離應有的發(fā)展軌道，朝著錯誤的方向游離。這樣的后果是，兒童的心靈無法通過自發(fā)的活動塑造自身，從而產生各種各樣的幻覺，即神游狀態(tài)。

　　一個神游的孩子，總是坐立不安，喜歡四處亂跑，他們看起來充滿活力，但實際上做任何事情都毫無目的。有時候，剛剛開始做一件事，沒過多久就放棄了，繼而把心思分散到許多事物上。對于這樣的兒童，我們往往存在一定的誤解，即使他們沒有秩序、違反紀律，或是缺乏協(xié)調性，卻仍然被當作是聰明的兒童。這主要是因為他們把兒童過分的幻想行為當成了豐富的想象力發(fā)揮。

　　許多家長鼓勵兒童幻想，用一些游戲和玩具培養(yǎng)他們的幻想能力，并將此解釋為兒童的創(chuàng)造性傾向。但實際上，引導兒童發(fā)揮想象力和幻想的最根本的區(qū)別就是——是否能夠為兒童提供一個與現實相關的真實并富有建設性的環(huán)境。兒童的那些沒有正常發(fā)揮的想象力以及對游戲的過分熱衷，被心理學家看作是“心理的神游”。這是一種逃避和尋找慰藉的表現，代表了兒童一種自我無意識的防御心理。

　　當兒童出生的時候，他們的意志力還未形成，所以難以抵擋成人的影響。因此，他們漸漸地樂于依賴愿意為其效勞的成人，逐漸習慣并適應了這一切。所以，嬌生慣養(yǎng)的兒童一般不會意識到自己習慣性地掉眼淚、缺乏活力是錯誤的，他們喜歡抱怨，并且總是顯得不耐煩，遇事喜歡求助于成人。

　　當成人苦惱地詢問“孩子為什么不聽話”的時候，兒童的問題早已存在了，只是他們之前并沒有意識到這一點而已，在將所有疑問和責任推到孩子身上之后，他們似乎理所當然地變成了“受害者”和需要幫助的人。舉一個最簡單的例子，父母已經習慣孩子經常問他們“為什么”了，這是一個滿足兒童求知欲和好奇心的途徑，成人會毫不吝嗇地將答案告訴孩子。但是，如果仔細觀察這個一問一答的過程就不難發(fā)現，兒童并沒有認真地聽，只是簡單地重復他們的問題——實際上，只有兒童自己才能揭曉答案。

　　為什么聽不懂他們還會不停地詢問呢？成人與兒童之間天然形成了一種深厚的理解和感情，他們都會不由自主地陷入同一張網里，即心甘情愿地幫助和被幫助、依賴和被依賴。其實，兒童喜歡問為什么，是促使一個可以給予他們幫助的人能夠留在身邊的手段。

　　溫順的兒童非常容易放棄自己的活動，去服從成人對他們成長可能無關緊要的命令。成人利用毫無用處的幫助、潛移默化的影響以及個人意愿強加給兒童，使其變成懶惰的孩子，盡管這樣就不會妨礙他們的行動了，但是兒童的活力和創(chuàng)造力卻也逐漸衰退了。

　　當一個孩子不愿意為了肥胖的身體去跑步，一個孩子放學回家不愿寫作業(yè)，一個孩子從來不知道做家務的時候……“孩子為什么不聽話呢？”成人又皺起了眉頭。那是因為，他們已經患有心理疾病了，與成人之間的長久依賴讓他們養(yǎng)成了惰性。

　　一個4歲的孩子從幼兒園回家之后，便理直氣壯地告訴他的母親，說幼兒園里的老師非常厲害，對他管教很嚴格。后來，他的母親特意向幼兒園園長求證這件事情。可是她得到的真相卻是，那位老師對她的孩子充滿慈愛，并且照顧得十分周到。當母親氣呼呼地責問孩子為什么要撒謊時，孩子的回答是“我怎么能說園長很壞呢？”實際上，隱瞞真相多數是性格軟弱的兒童一時沖動的行為，也是一種自我保護的本能，它并未經過仔細推敲，只是一種防御性的條件反射。

　　還有一種情況是，孩子隱瞞真相完全是在描述某種東西或者某件事物的時候產生的幻想。盡管，這樣的描述與真相不符，它是在真實基礎上進行添枝加葉的結果，但是這并非是兒童為了個人利益或者說謊而說謊。又或者，我們可以將其理解為兒童編故事的行為。

　　很多孩子都喜歡圍在成人面前給他們講故事，這樣的故事充滿了想象力，內容有趣而詳細。當人們能夠聽出兒童所講的故事是編造的時候，往往會鼓勵他們更多地發(fā)揮想象力。而當兒童所講的故事竟然和真的發(fā)生過一樣，但最終被成人發(fā)現并非屬實的時候，“編故事”就成了一種說謊行為。

　　一個孩子在幼兒園里告訴他的老師，他的母親會制作一種特殊的飲料，用蔬菜和水果秘制而成，味道十分可口。每當家里來客人的時候，母親都會準備這種特殊的飲料，也只有在那個時候，他才可以大飽口福。同時，這個孩子說，如果老師愿意去做客，那么也一定會覺得從未喝過味道那么好的飲料。這樣的一番話深深地吸引了幼兒園的老師，誘使她在一個恰當的時間里特意向孩子的母親詢問制作飲料的方法。可是，這位母親卻表現出難以置信的表情，因為她從來沒有做過這樣的飲料，更沒有用來招待客人。

　　這個例子告訴我們，兒童說謊的原因并不相同。“秘制飲料”的例子就是兒童在謊言中表現出想象力和創(chuàng)造力的一種表現，這種情況下，兒童除了編故事之外并沒有其他意圖，這與兒童因為惰性和不愿探索真相而說謊是不同的，必須得到正確看待。

　　每次成人發(fā)現兒童說謊之后，都只會一味地與這種行為進行斗爭，而不是區(qū)別對待。成人習慣了看表面，而常常忽略了謊言產生的原因——面對成人強有力的攻勢，兒童必須用謊言進行自我保護。所以，說謊的兒童會因為軟弱、隱瞞、無恥或是不能去做他們應該做的事情而受到責備和懲罰。于是，惡性的謊言便會滾雪球般地越滾越大。

　　“孩子為什么不聽話”的根本原因就是，成人未能給兒童提供一個良好的成長環(huán)境，無意識地干涉他的身心成長，從而使兒童偏離了原來的發(fā)展軌道，讓他的心理和活動分開發(fā)展。于是，種種心理障礙隨之產生，并且通過孩子的行為習慣作用在表面上，所以呈現在成人眼前的孩子便越來越不聽話了。