★提高孩子具體問題具體分析的能力

　　孩子受思維刻板和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，不能理解不同場(chǎng)合、不同人們的行為需要一定的彈性和靈活性，缺乏具體問題具體分析的推理能力，并據(jù)此使父母陷入自相矛盾的局面，達(dá)到為自己辯護(hù)的目的。

　　媽媽催促然然快點(diǎn)吃飯，否則媽媽上班就要遲到了，然然說：“細(xì)嚼慢咽有利于消化。”于是她仍然慢吞吞地吃飯。

　　細(xì)嚼慢咽與媽媽準(zhǔn)時(shí)上班都是對(duì)的，當(dāng)兩者出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，然然固守前者，忽略后者，這是孩子思維刻板的表現(xiàn)，實(shí)際上她還是可以加快速度幫助媽媽解決問題的，但因?yàn)槿狈�具體問題具體分析的能力，她沒有調(diào)整自己的行為。媽媽當(dāng)時(shí)可以告訴孩子“今天有重要事情，媽媽不能遲到，你要快點(diǎn)吃飯”，讓然然接受具體問題具體分析的思維方式和行動(dòng)建議，并且以后提前讓然然吃飯，避免矛盾的產(chǎn)生。

　　★對(duì)孩子的建議多使用肯定句

　　處于第一反抗期的孩子的口頭禪是“不”，他要以此顯示自己的存在。當(dāng)父母好心地征求他的意見，他卻常常不假思索地說“不”。既然這樣，家長(zhǎng)就要盡量避免說“我們吃飯好嗎”，而是直接傳達(dá)“我們?cè)摮燥埩?rdquo;這個(gè)規(guī)則。如果需要征求孩子的意見，先提供否定詞，再提供肯定詞，例如：“我們要見一個(gè)阿姨，你是不叫‘阿姨好’還是叫‘阿姨好’？”根據(jù)孩子理解和記憶語言的特點(diǎn)，他常常會(huì)選擇第二個(gè)方案。

　　★不要在“薄弱之處”放棄原則

　　孩子的發(fā)展通常不會(huì)很全面，可能在某一方面存在薄弱之處，例如有的孩子在其他方面都很好，但是吃飯頗讓父母勞神；有的孩子喜歡唱歌畫畫跳舞，但是不愿意彈鋼琴。父母為了讓孩子多吃一口飯、多彈一會(huì)兒琴，不惜答應(yīng)孩子提出的交換條件甚至無理要求，父母的“哪根神經(jīng)最弱”被孩子一覽無余，時(shí)間長(zhǎng)了，他就專抓父母的弱點(diǎn)進(jìn)行對(duì)抗，也不再理睬父母的合理建議了。

　　特別提醒：

　　★不能要求孩子絕對(duì)聽話、惟命是從

　　雖然，父母的大多數(shù)要求和做法是為了孩子而且是正確的，但還是不能忽略孩子的態(tài)度和意見。父母應(yīng)常常鼓勵(lì)孩子說出自己的想法，使自己的要求更貼近孩子的心理，不要以為“小孩子不懂什么”，孩子長(zhǎng)時(shí)間不受尊重，就會(huì)變得不自信，更別提創(chuàng)新意識(shí)與能力了。父母給孩子的建議中為他留有一定的自由，讓他感覺到配合父母的建議是快樂的、身心愉悅的，那么他合作的積極性和動(dòng)力就強(qiáng)；否則，高控制環(huán)境下的孩子常常以退縮或者攻擊的方式拒絕父母的建議。

　　★你是否在有意無意間贊賞孩子的狡辯？

　　有的家長(zhǎng)會(huì)用一種語氣表達(dá)很欣賞寶貝的“狡辯”，例如：“你的小嘴還挺能說！”“嗬，有主意的小家伙！”有的家長(zhǎng)用假裝生氣的態(tài)度對(duì)孩子說：“不許狡辯！”但是孩子能夠讀懂家長(zhǎng)內(nèi)心的潛在的欣賞，這種潛在的欣賞比直接明了的表揚(yáng)更讓孩子有快感，于是他獲得了一個(gè)行為規(guī)則——反駁父母的建議能獲得他們的好感，所以他不聽取父母建議的習(xí)慣就這樣悄然形成了。