兩個(gè)數(shù)相加

　　初學(xué)加法，可以使用小圓紙板、大米或通心粉等物品輔助教學(xué)。讓孩子把這些籌碼一樣的計(jì)數(shù)物粘貼或擺放在數(shù)字旁。

　　有些孩子需要看到整體格局，可以讓這些孩子把所有“籌碼”放在得數(shù)所在的位置。這一概念是我在教5個(gè)一年級(jí)孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)的，這些孩子似乎就是學(xué)不會(huì)加法。我使用了小圓紙板、砂紙字母等“籌碼”，但都不管用，直到我把答案作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給他們，才突然間柳暗花明。當(dāng)他們看到整體答案時(shí)，他們便理解了。

　　多個(gè)數(shù)相加

　　教多個(gè)數(shù)相加有許多不同的方法。大多數(shù)教科書(shū)都教孩子從上往下加。這種方法對(duì)于一些習(xí)慣于右腦思維方式的兒童來(lái)說(shuō)，似乎很難。我?guī)椭�這些孩子在題中仔細(xì)觀察，尋找竅門(mén)，例如：湊數(shù)成10；集合數(shù)字(即都是6或5);放大數(shù)字(即從最大數(shù)字開(kāi)始);綜合使用這些程序。

　　進(jìn)位

　　右腦兒童常常對(duì)“進(jìn)位”概念感到困難。因?yàn)樽畛Ｒ?jiàn)的進(jìn)位教法，一般把數(shù)字的一半(個(gè)位)放在算式的底部，另一半(十位)寫(xiě)到算式的頂部，從而將這個(gè)數(shù)字分割開(kāi)。這會(huì)給那些把數(shù)字看做一個(gè)整體的兒童帶來(lái)混亂。他們常常會(huì)顛倒這個(gè)數(shù)字而進(jìn)錯(cuò)位。為了消除這種混亂，可以讓孩子在算式底部進(jìn)位。此類題目的另一種解法實(shí)際上避免了進(jìn)位：讓孩子從左到右倒過(guò)來(lái)加，即先加百位或十位，再加個(gè)位。

　　減法

　　用“整體”概念教減法有許多不同的方法，以下是其中的幾個(gè)：對(duì)那些不能掌握借位概念的孩子，可以讓他們給減數(shù)和被減數(shù)同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，使被減數(shù)變成以0結(jié)尾的數(shù)(整十或整百數(shù))。

　　九的乘法口訣

　　教九的乘法口訣時(shí)，可以用由整體到部分的觸覺(jué)學(xué)習(xí)法。在黑板上寫(xiě)一道乘法題目，例如：3×9。讓孩子們伸出雙手，叫他們數(shù)3個(gè)手指，并將第3個(gè)手指彎下。這時(shí)他們會(huì)有2個(gè)手指(十位)、一個(gè)空擋、再加另外7個(gè)手指(個(gè)位)，這便是答案：27。這個(gè)辦法只適用于九的乘法口訣。用同樣的方法做4×9、5×9、2×9等題目。接著由你用手演算給孩子們看，讓他們寫(xiě)出相應(yīng)的題目。