智力是綜合能力的體現(xiàn)。能力是順利地完成某些活動的心理特征，直接影響活動的效率。世上完全沒有能力的人是不存在的，研究表明：智力需要開發(fā)，并且兒童的能力在正常的先天條件基礎(chǔ)上，主要靠后天激發(fā)和主觀努力相結(jié)合才能具備。

　　早期的家庭教育，對兒童的能力起著最早的決定性作用，學(xué)齡前的早期教育和訓(xùn)練是希望工程的奠基階級，對人的一生尤為重要。兒童的可塑性強、記憶力強、模仿力強興奮強于抑制，注意力不易集中，以形象思維為主，理解力差，好動多問。尤其是當(dāng)前的獨生子女生活在優(yōu)越的環(huán)境里受到嬌慣、普遍存在有依賴性、任性、意志薄弱等缺陷。

　　兒童的智力發(fā)展主要表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和意志力的提高。圍棋的規(guī)則和基礎(chǔ)知識不復(fù)雜。兒童在三四歲時已會辯別顏色，將圍棋運用到兒童早期教育訓(xùn)練中是最為適宜的教學(xué)手段，因為圍棋對上述的心理素質(zhì)的影響既全面、效果又明顯。同時一般兒童學(xué)棋能獲提兩種重要概念，詞的概念和數(shù)的概念。

　　一、 詞的概念形成：

　　兒童的思維過程使用形象的成分多于詞的成分。學(xué)習(xí)語言的最佳年齡在十二歲之前。圍棋詞匯豐富，其單詞就有40種之多，如加上口訣和格言，以及死活圖形和題名更為充實。圍棋中的詞匯多數(shù)較形象，更易于兒童理解和掌握。例如一個學(xué)棋不到一年的兒童就能說出“盤角曲四”的死活口訣。由于詞匯增加、語言的連貫性加強、復(fù)合句的出現(xiàn)，兒童的語言從中獲得明顯進(jìn)步。再加上進(jìn)行不出聲的默思，標(biāo)志著兒童思維上的飛躍！

　　二、 數(shù)的概念形成：

　　圍棋對局實際上就是一次數(shù)學(xué)課，圍棋的計算主要體現(xiàn)在氣和目上，有微觀的局部應(yīng)對計算，隨著棋力長進(jìn)和計算，有宏觀的全局計算，有種類繁多的劫和官子的價值大小計算，還有更復(fù)雜的幾塊棋扭在一起死活出入的計算等等。普通一個兒童在學(xué)齡前能從1數(shù)到100，這只能說明對數(shù)的概念掌握程度，但學(xué)棋的兒童雖然不能象成人棋手那樣作出棋中復(fù)雜計算，隨著棋力長進(jìn)和計算能力提高也會在簡易的局部計算中察覺到數(shù)的大小、順序、組合。這才是真正理解數(shù)的概念。實際上圍棋中一般死活的計算不亞于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難度。