普林斯頓大學初名為紐澤西學院(the College of New Jersey)，1746年設立于伊利莎白(Elizabeth)，是英格蘭北美四大學院之一(四大學院按成立先后分別是哈佛、威廉瑪利、 耶魯及紐澤西學院)。1747年學院遷至紐渥克(Newark)，1756年方遷至普林斯頓，而后于1896年正式將學校更名為普林斯頓大學(Princeton University)。

　　就如同其他英格蘭在北美殖民地上的學校一樣，普林斯頓保有濃厚的歐式教育學風。她強調訓練學生具有人文及科學的綜合素養，以期通過其特有的教育方式，培養出本州及教會引以為榮的學者。這項傳統至今仍是校方強調的重點，但彰顯宗教的意味已不復見。因為受到歐洲殖民以及獨立戰爭兩段歷史的沖擊，普林斯頓的學風更具傳承與創新的雙重風格。

　　這種風格一覽無遺地展現在2000英畝的校園建筑中。不論是哥德式的校舍，還是當代名家設計的建筑，皆是訪者駐足的焦點，從而使校園宛如一座活生生的建筑博物館。

　　周春生，北京大學光華管理學院院長助理、教授、博士。于1993年春天走進了這座大樓上到處都是攀墻常春藤的校園，開始攻讀他的博士學位，并在這個過程中形成了自己的研究方式和思考方法。普林斯頓的點點滴滴，已經深入到周教授的內心深處，此后，無論是在美聯儲工作，還是在加州大學、香港大學、北京大學教學，時時都體現出普林斯頓對他的深遠影響。

　　“袖珍”普林斯頓

　　在美國數以千計的大學里面，就學生數目來看，普林斯頓大學可以說是一所“袖珍型”的大學。但是在國際學界，普林斯頓卻具有崇高的地位，富家子弟固然以進入普林斯頓大學為榮，家境困難的學生得到普林斯頓大學的獎學金，人們也都會刮目相看。

　　在周春生教授看來，中國的“袖珍型”大學通常不甘寂寞，紛紛要為創建“世界一流的綜合性大學”而努力，因此不斷地擴大本科招生規模，創建二級學院，或者與其他院校合并以擴大學校規模。結果不但教室、食堂、宿舍告急，而且師資力量也遠遠不足以保證高質量的教學，這樣對學生的學習和生活帶來了很大影響。大學紛紛合并的結果是不斷誕生出擁有幾萬學生的學�！昂侥浮薄５�是，大并不等于強，相當一部分的高校合并只是在創建“世界一流大學”過程中所出現的浮躁心態和盲目跟風的作法。普林斯頓、加州理工學院這兩所大學，都是學科門類并不齊全，迄今學生人口只有幾千人的“袖珍學校”，卻像一顆顆寶石(資訊 行情 論壇)，閃耀出璀璨的光芒，展示著獨特的魅力。

　　有人說，普林斯頓像是一個不求大、不求多元化，專注于把自己做強的公司。與此相反，相當一部分中國大學盲目追求多元化、規模經濟，而沒有關注自己的核心競爭力。

　　周教授雖然認為這種將大學比作公司的說法不很確切，但是他認為在創建“世界一流大學”的進程中，普林斯頓確實有許多值得國內大學學習、借鑒的地方。他說，雖然普林斯頓在某種程度上也有“多元化”的舉措，但是她卻一直保持著適當的規模，并同時保證了多個系的教學、學術水平名列世界前列。從這個意義上講，普林斯頓既不是僅僅專注于某個學科或領域的“一枝獨秀”，也不是放棄專長，純粹鼓勵“百花齊放”，而是在成功保證教學質量和學術水平的同時，堅持自己的特色，進一步擴大教育科研范圍，從而形成“紅花綠葉”相得益彰、相映成趣的欣欣向榮局面。

　　教育普林斯頓

　　普林斯頓教育的特色之一是對本科教育的高度重視，其具體體現在以下幾個方面：

　　首先，本科生與研究生的人數比例。普林斯頓目前在校本科生約4500名，碩士和博士研究生約1800名。與美國其他名牌大學相比，研究生比例較小，客觀上能夠將資源更多地用在本科生身上。

　　其次，普林斯頓大學明確規定，所有教師都必須承擔本科生教學任務。例如，該校教授1993年諾貝爾文學獎得主托妮.莫里森是新生一入學就能接觸到的人物。接受專業領域名人授課的機會，不僅會對學生的學習產生直接影響，而且還可能使他們受益終身。

　　另外，普林斯頓大學還注重完善本科生的知識結構，使他們能充分從學校出類拔萃的文理等各門學科教學中汲取營養。學校規定，所有的文科類本科生必須兼修至少兩門科學和工程類課程，而理工科學生也需要接受相應的文科教育。

　　此外，普林斯頓大學本科生參與科研的氣氛也非常濃厚，很多本科生論文涉及的研究課題在美國其他高校要到研究生階段才能開展。普林斯頓大學研究人員近年來在《科學》、《自然》等權威學術期刊上發表的論文中，有些第一作者就是本科生。

　　這種高質量的本科教育和鼓勵本科生及早參與系統研究的做法，造就了普林斯頓的本科畢業生“后勁足”的優勢。 　

　　同時，“普林斯頓研究生教育給學生研究的自由空間也很大。”周春生教授介紹說，“研究生教育分成兩個階段：第一個階段是學習階段，有很多選修課和必修課，而且每門課程都會有考試來檢測學生是否已經合格完成了學習；學生通過資格考試之后就進入第二階段，在這個階段，學生就可以寫作論文了�！�

　　周教授饒有興趣地講起了關于普林斯頓兩道考題的故事。一道考題出現在物理學博士研究生的資格考試中，題目是：注視你臨近的同學，假設他是一個圓球，估算一下他的電容量。試想，如果一個中國研究生面對這樣一道考題，他的面部表情該是怎樣的復雜，他的內心又該是怎樣的豐富：困惑、震驚、惶恐、不知所措，或許還會夾雜一絲的興奮……這與我們見到的眾多考題太不一樣了。它在嚴肅中充滿了智慧的幽默，使冰冷、隔膜的物理學一下子貼近了日常生活，顯示出了人性的溫情與親和。這道考題顯然不是在尋求一個標準答案，而是在啟示考生：從事科學研究離不開好奇的眼光和“胡思亂想”的自由心態。第二道是練習題，出現在數學系大學低年級學生博弈論的入門課程上，標題是“諾曼底戰役戰略策劃模擬”：給你兩個師的兵力，讓你攻打敵人三個師兵力守備的城堡，可以通向城堡的路只有兩條，當你發起攻擊并且對敵的時候，如果你的兵力比敵人強，你就贏了；如果你的兵力比敵人弱，或者相等，那你就輸了。請問：你克敵制勝的幾率是多少？此題設計之精妙讓人深為嘆服，這種從歷史事件中提煉出來的數學習題，不僅能使人獲得數學思維的樂趣，還會給人一種置身歷史、參與歷史，與歷史連接在一起的情感體驗。一道數學練習題，居然散發出強烈的人文氣息和歷史感，不能不讓人心生感慨。

　　據周教授介紹，普林斯頓教授有很大的自我裁量權。通常學校把所要求教授的課程規定好，每個教授在教授這門課的時候，有很大的自由空間。他可以根據自己的理解和研究興趣，對這門課的內容和重點進行調整，以真正教授給學生自己所專長的東西。

　　學術普林斯頓

　　基礎研究，不貪大求全。二戰后一度被稱為世界“數學之都”的普林斯頓大學，迄今仍保持著這一名望。其物理學研究也處于一流水平，師生中前后有18人獲得諾貝爾獎。這兩大基礎學科的優勢也滲透到其他專業，例如，在生態學和進化生物學領域，一些普林斯頓的研究人員就憑借扎實的數學功底開展理論生物學研究，形成了自己的專業特色。

　　在院系及專業設置方面，普林斯頓同樣把重點放在基礎研究上，求精不求全。例如普林斯頓大學工程學院的規模比麻省理工學院和斯坦福大學的同類學院就小很多，其心理學專業相對其他一些學校的方向也更集中，側重點同樣是基礎理論研究。普林斯頓沒有醫學院的原因也在于此：醫學院必須與臨床應用結合，而運作一個龐大的醫學院和臨床醫院系統需要大量人力和資本，因此普林斯頓堅持不設醫學院。

　　堅持傳統優勢并不意味著固步自封。普林斯頓在發揮傳統優勢的同時，也注重緊跟新科技發展潮流。近年來，隨著人類基因組草圖的繪制成功，基因組研究已成為科研領域的一個新熱點，學校正在積極籌建新的基因組學中心。

　　根據自身的特點積極調整、與時俱進，而不是一味追求規模、盲目跟風，這就是普林斯頓大學在強校林立的美國處于不敗之地的秘訣。

　　周春生教授對此深有體會，同時他還特別強調了普林斯頓優秀的科研傳統和自由的學術氛圍。他說，“縱觀當今世界著名大學，哪里有好的研究傳統，哪里有自由探索的學術氛圍，那里就會吸引住一流人才，自然也就成為科研成果源源不斷的知識創新中心。而普林斯頓之所以能吸引這么多的學者和專家，不斷誕生出高水平的科研成果，關鍵的原因在于學校創造了一種學術自由的環境。在這種環境下，他們可以專心于他們感興趣的研究方向。這樣，也就更容易產生科研成果。”

　　人文普林斯頓

　　普林斯頓歷來重視傳統，講究門第。建校以來，普林斯頓大學一直以男性為主要培養對象，學生基本來自中上層家庭，至今沒有完全擺脫偏重白人男性的傳統。1945年，普林斯頓招收了第一個黑人本科生，這一做法比哈佛大學晚了50年。學校從1969年才開始招收女生，但至今仍有許多人抱怨它的男女學生比例不平衡，普林斯頓的本科生俱樂部在90年代才允許女生加入。

　　在幾年的學習生涯中，給周春生教授留下深刻印象的還有普林斯頓數學系的下午茶―通常分為兩種：一是比較正式的教授聚會，每逢周三下午在西休息室進行，系主任和其他教授的夫人穿著長禮服，戴著白手套。用沉重的銀壺和英國骨瓷茶具招待大家。二是其余時間在東休息室進行的學生聚會，教授們幾乎都會參加。師生之間、同學之間談天說地，自由交流。或討論數學問題，或交流看到的最新數學論文，或交換有關數學界的各種小道消息……在下午茶的時間里，學生們還會玩各種牌局游戲：西洋雙陸棋、軍棋、克里比奇牌，以及以發明者約翰.納什名字命名的游戲……在周教授看來，下午茶的美妙就在于它營造出了一種濃濃的氛圍：親切宜人猶如家庭團聚，輕松自如無拘無束，自由游戲恣意揮灑，使緊張、沉重的科學研究生活充滿彈性，給人以心靈的滋潤和撫慰。

　　普林斯頓是一個充滿人性的地方，天才數學家納什不同尋常的人生經歷中就有重要的一段在普林斯頓發生。在納什患了嚴重的精神分裂癥，治愈的希望微乎其微的情況下，普林斯頓接納了他，讓其靜心生活在校園中，并給予了極大的關愛，終于使他在與疾病抗爭30年后得以康復，并獲得了諾貝爾經濟獎。納什的故事就是關于“愛的奇跡”的故事。作為普林斯頓的一個精神象征事件，它最充分、最感人地彰顯出了這所大學的寬容與博愛品格。

　　普林斯頓的這種博大和寬容的胸襟也讓在這里生活和學習過的周春生博士深受感動，他講到這樣一件真人真事――安德魯.懷爾斯教授九年沒有寫出一篇論文，埋頭苦干、靜心研究，解決了困擾世界數學界長達360余年的一大難題――馬大定理，最終獲得歷史上惟一的菲爾茲特別成就獎。他感慨萬千地說：“在中國大學里，很難想象一個教授能夠連續多年不寫論文，還可以在不受到外來非議和外界干擾的情況下潛心研究。如果是在國內，安德魯.懷爾斯教授可能也會有各種任務和考核的壓力。中國的大學，不但要從體制和治理上從世界名校中汲取經驗，更重要的是學習這種學術上的寬容精神和人文上的博愛精神。體制和制度是物質的東西，也許可以照搬照抄，但唯有文化和氛圍，卻是只能慢慢培養，緩緩孕育，不經過時間的磨礪和歲月的雕刻，是無法形成的�！�

　　影響普林斯頓

　　常春藤聯誼會大學指8所美國東北部歷史悠久的名牌大學，包括哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學、康奈爾大學、達特茅斯學院等。常春藤聯誼會原指這些學校聯合組成的足球和其他運動組織，因為這些學校的大樓常有攀墻的常春藤而得名。

　　作為美國著名的“常春藤聯盟”的三巨頭之一(另兩家為哈佛大學和耶魯大學)，普林斯頓在學術上享有極高的聲譽。幾年來，在美國《美國新聞與世界報道》最具權威的學校排行榜中，它的名次一直穩定地保持在前三名，在去年的排行榜中，與哈佛大學并列第一位。

　　周教授簡要介紹了美國大學年度評估的固定評估程序和計分方法，其中包括學界權威的“公眾評估”、學生完成學業以及拿到學位的比率、師資力量以及教師薪金、學生來源、資金狀況等五個方面的指標。在周教授看來，普林斯頓在排行榜上的位置，確實是對普林斯頓綜合實力不偏不倚的具體體現，他列舉了在普林斯頓大學250多年的建校史上一些星光燦爛的著名人物，如著名的相對論大師愛因斯坦、數學大師馮諾依曼.阿廷、2002年度經濟學諾貝爾獎得主丹尼爾.卡尼曼(Daniel eman)、美國第十三任總統伍德羅.威爾遜等。還提到中國科學家華羅庚、姜伯駒、李政道、楊振寧，他們都曾擔任過普林斯頓大學的高級研究院研究員。

　　講述人簡介：周春生教授，現任北京大學光華管理學院院長助理，高層管理者培訓與發展中心主任，深圳證券交易所上市委員會委員。周春生教授擁有北京大學數學系碩士學位，曾在中國人民銀行研究生部攻讀金融學博士，后又獲得普林斯頓大學的金融經濟學博士學位，并獲普林斯頓大學最優博士生榮譽。