不少作業(yè)需要在教材上完成部分教材每年都有細(xì)微改動(dòng)

　　教科書(shū)循環(huán)使用如何“叫座”

　　這個(gè)學(xué)期，安徽省銅陵縣太平中心校的學(xué)生在領(lǐng)取課本時(shí)發(fā)現(xiàn)，《信息技術(shù)》課本不再人手一份了，學(xué)校把課本直接放到了微機(jī)室里，而在領(lǐng)取《音樂(lè)》、《美術(shù)》等課本時(shí)，班主任不斷叮囑大家要愛(ài)惜，教材用完了學(xué)校還要收回，給下一年級(jí)學(xué)生使用。

　　與太平中心校一樣，新學(xué)期，全國(guó)1.5億名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生都開(kāi)始了部分免費(fèi)教科書(shū)循環(huán)使用，呼吁了多年的教科書(shū)循環(huán)使用從國(guó)家層面正式破題。那么，這次首先在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展的教科書(shū)循環(huán)使用能否取得預(yù)期的效果，無(wú)疑令人期待。

　　推進(jìn)教科書(shū)循環(huán)使用培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生的教科書(shū)基本上都是一次性使用，絕大多數(shù)課本的使用壽命僅有半年。每到學(xué)期結(jié)束，都會(huì)有大量舊教材被送到回收站，按廢紙的價(jià)格賣(mài)掉，有的教材干脆被扔進(jìn)垃圾堆。而在美國(guó)、德國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)家，教科書(shū)循環(huán)使用早已成為常態(tài)。

　　“從我內(nèi)心而言，我非常支持教科書(shū)循環(huán)使用，國(guó)家有錢(qián)了也應(yīng)該節(jié)約。”湖北省保康縣二堂小學(xué)校長(zhǎng)張萬(wàn)祿說(shuō)，在國(guó)家提供免費(fèi)教科書(shū)之前，像保康縣這樣的貧困山區(qū)，不少孩子書(shū)本費(fèi)都交不起；現(xiàn)在國(guó)家在免費(fèi)的基礎(chǔ)上推行教材循環(huán)使用，是國(guó)家教材改革的又一個(gè)進(jìn)步，同時(shí)也是潛移默化的環(huán)保教育。

　　采訪(fǎng)中，不少校長(zhǎng)和教育行政人員都認(rèn)為國(guó)家推進(jìn)教科書(shū)循環(huán)使用是一項(xiàng)好政策，不但可以減少樹(shù)木、紙張、印刷等方面的消耗，節(jié)約資源，符合建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的要求，還可以在一定程度上推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，讓孩子從小養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保、誠(chéng)信、關(guān)心他人的好習(xí)慣。

　　據(jù)了解，今年納入循環(huán)使用的教材包括小學(xué)的《科學(xué)》、《音樂(lè)》、《美術(shù)》（《藝術(shù)》）、《信息技術(shù)》，初中的《音樂(lè)》、《美術(shù)》（《藝術(shù)》）、《體育健康》、《信息技術(shù)》。

　　在寧夏，進(jìn)行循環(huán)使用的免費(fèi)教科書(shū)被列為學(xué)校的教育裝備，按照學(xué)生人數(shù)的5%配備了調(diào)劑用書(shū)。廣西則根據(jù)南方農(nóng)村地區(qū)疾病多發(fā)的特點(diǎn)，要求為預(yù)防疾病的傳染、擴(kuò)散，保證師生的健康，回收的教科書(shū)必須進(jìn)行全面消毒。

　　實(shí)現(xiàn)“綠色循環(huán)”尚有不少瓶頸要突破

　　“現(xiàn)在實(shí)行循環(huán)使用的教材主要以課堂學(xué)習(xí)為主，應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響不大，但我們還是聽(tīng)到了不少家長(zhǎng)的抱怨。”安徽省銅陵縣太平中心校的陳道清說(shuō)，不少家長(zhǎng)向老師抱怨說(shuō)，為什么現(xiàn)在課本都免費(fèi)了，卻不讓帶走，影響了孩子學(xué)習(xí)怎么辦？采訪(fǎng)中，不少校長(zhǎng)也反映，許多家長(zhǎng)的意識(shí)并沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，擴(kuò)大教科書(shū)循環(huán)使用的范圍必須輔之以更廣泛的社會(huì)宣傳。

　　相對(duì)于家長(zhǎng)的聲音，教師的無(wú)所適從更讓校長(zhǎng)們?yōu)殡y。張萬(wàn)祿說(shuō)，學(xué)校的美術(shù)老師已經(jīng)向他反映現(xiàn)在的美術(shù)課難上了，原因就是教材里有不少作業(yè)都要求在課本上完成。“特別是低年級(jí)的教材，不少圖畫(huà)都需要學(xué)生用不同的顏色在書(shū)本上填充，如果讓學(xué)生涂，肯定會(huì)影響循環(huán)使用，不涂可能達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。”張萬(wàn)祿建議，教材主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)列入循環(huán)使用教材的審查，結(jié)合循環(huán)使用的實(shí)際作出調(diào)整，盡量避免類(lèi)似情況發(fā)生。

　　相對(duì)于教材內(nèi)容的組合問(wèn)題，更多的校長(zhǎng)擔(dān)心教材在循環(huán)期內(nèi)發(fā)生變化。一位校長(zhǎng)告訴記者，最近幾年，當(dāng)?shù)氐慕滩膸缀趺磕甓家�作一些�?xì)微的改動(dòng)，后果就是教科書(shū)無(wú)法循環(huán)。“我們希望教材不要頻繁改版，教育主管部門(mén)要抓好教材建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，保持教材內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，特別是版本的穩(wěn)定。”這位校長(zhǎng)說(shuō)。

　　更新觀念規(guī)范管理讓循環(huán)使用變得順暢

　　“免費(fèi)教科書(shū)循環(huán)使用處于摸索階段，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還存在一定的問(wèn)題。

　　但從我們的調(diào)研來(lái)看，最大的問(wèn)題是有些地方教育行政部門(mén)、校長(zhǎng)對(duì)推進(jìn)免費(fèi)教科書(shū)循環(huán)使用不太積極，存在不情愿、不主動(dòng)的情況。”

　　教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)楊念魯認(rèn)為，教科書(shū)循環(huán)使用要變得順暢，當(dāng)前最重要的是要解決觀念更新問(wèn)題。

　　楊念魯認(rèn)為，教育行政部門(mén)、校長(zhǎng)、教師包括家長(zhǎng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)節(jié)能減排的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)生是非常龐大的群體，教科書(shū)的消耗量非常大，推進(jìn)教科書(shū)循環(huán)使用意義很大。還有一點(diǎn)就是如何看待教科書(shū)的問(wèn)題。楊念魯認(rèn)為，教育行政人員、校長(zhǎng)、教師要積極順應(yīng)循環(huán)使用的大趨勢(shì)，改變講課因循教材，評(píng)價(jià)教學(xué)因循課本的慣性，提倡教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，這種改變無(wú)論是從推進(jìn)節(jié)約還是教學(xué)改革，都應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行。

　　教科書(shū)循環(huán)使用，學(xué)校規(guī)范細(xì)致的管理是關(guān)鍵。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快建立相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)也應(yīng)緊緊抓住教科書(shū)循環(huán)使用的契機(jī)，把對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的教育、環(huán)保教育與循環(huán)使用更好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地配合學(xué)校。據(jù)了解，上海市虹口第三中心小學(xué)就開(kāi)設(shè)了拓展課---“如何循環(huán)使用課本”，在各年級(jí)進(jìn)行環(huán)保節(jié)能宣傳，并教育學(xué)生如何保護(hù)和使用循環(huán)教材。

　　“從教材管理的角度而言，我們也將根據(jù)各地的反饋對(duì)教材作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更好地適應(yīng)循環(huán)使用的需要。比如對(duì)一些教材，我們將適時(shí)推進(jìn)作業(yè)和書(shū)本的分離，教科書(shū)進(jìn)行循環(huán)，作業(yè)不循環(huán)，這樣既不影響教學(xué)，又不影響教學(xué)質(zhì)量。”楊念魯說(shuō)，當(dāng)然，作業(yè)量要從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、節(jié)約資源的角度適當(dāng)壓縮。